Modelagem Matemática na Educação Básica: um olhar para o currículo

Samuel Francisco Huf; Dionísio  Burak; Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro

doi:10.46551/emd.e202024

Autores

Samuel Francisco Huf Universidade Tecnológica Federal do Paraná http://orcid.org/0000-0002-5917-7746 http://lattes.cnpq.br/2603414110365198
Dionísio Burak Universidade Estadual do Centro-Oeste https://orcid.org/0000-0002-1345-1113 http://lattes.cnpq.br/3096837034284131
Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0003-3313-1472 http://lattes.cnpq.br/9560346396921728

DOI:

10.46551/emd.e202024

Resumo

Este artigo tem como objetivo explicitar formas de organização curricular que respaldam a implementação da Modelagem Matemática na Educação Básica. Nesse sentido, as questões norteadoras são: O que se mostra sobre a Modelagem Matemática na Educação Básica, em relação à organização curricular, em um conjunto de artigos analisados? Qual forma de organização curricular respalda as necessidades para a adoção da Modelagem Matemática na Educação Básica? No encalço dessas questões, realiza-se uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa a partir de artigos disponíveis nas bases Scopus, Scielo, Portal de Periódicos da CAPES, Web of Science e Science Direct. As análises evidenciam inquietações a respeito do currículo por autores que buscam utilizar a Modelagem Matemática no âmbito da Educação Matemática. Os resultados apontam as teorias curriculares crítica e pós-crítica como as que mais se aproximam dos objetivos de formação dos estudantes por meio da Modelagem Matemática.

Palavras-chave: Modelagem Matemática. Currículo. Educação Matemática.

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