Para onde orientam estudos sobre Pensamento Algébrico e Lesson Study? Caracterização de pesquisas com professores dos anos iniciais (2009-2019)

Beatriz Sarto; Klinger Teodoro Ciríaco

doi:10.46551/emd.e202030

Autores

Beatriz Sarto Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0001-6071-4417
Klinger Teodoro Ciríaco Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-1694-851X http://lattes.cnpq.br/2947929641568853

DOI:

10.46551/emd.e202030

Resumo

Afirmamos a importância de perspectivas do trabalho, em regime de colaboração, com professores que ensinam Matemática na Educação Básica, particularmente no ciclo da alfabetização frente à inserção da unidade temática Álgebra no currículo dos Anos Iniciais. O artigo baseia-se em revisão de literatura, com mapeamento de teses e dissertações, voltada à teorização dos estudos desenvolvidos na última década (2009 a 2019) que abarcaram os descritores Pensamento Algébrico e Lesson Study em programas de pós-graduação da área de Educação e Ensino, situados no Estado de São Paulo. A análise dos diferentes estudos localizados no contexto paulista desvelou indícios relevantes à indicadores futuros, os quais possibilitaram-nos aprimorar a atividade de extensão e pesquisa que desenvolvemos em 2019. A aproximação com as experiências anteriores sinaliza para necessidade de constituir espaços de formação, centrados na escola, que possibilitem a instrumentalização docente no que respeita atributos definidores do desenvolvimento do pensamento algébrico com as crianças.

Palavras-chave: Mapeamento de Teses e Dissertações. Pensamento Algébrico. Lesson Study. Anos Iniciais.

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