A Resolução de Problemas na formação inicial: compreensões de futuros professores de Matemática

Jossara Bazílio de Souza Bicalho; Norma Suely Gomes Allevato; José Fernandes da Silva

doi:10.46551/emd.e202042

Autores

Jossara Bazílio de Souza Bicalho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-7866-6206 http://lattes.cnpq.br/7642668977945428
Norma Suely Gomes Allevato Universidade Cruzeiro do Sul https://orcid.org/0000-0001-6892-606X
José Fernandes da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-5798-5379 http://lattes.cnpq.br/3777760667525907

DOI:

10.46551/emd.e202042

Resumo

Neste artigo, descrevemos uma pesquisa realizada a partir da aplicação de um questionário com 15 perguntas a um grupo de 17 estudantes de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), campus São João Evangelista, matriculados na disciplina Resolução de Problemas, do núcleo Práticas como Componente Curricular (PCC). Nosso objetivo foi levantar suas compreensões individuais acerca do potencial de inovação metodológica do ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja análise de dados foi realizada a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Os referencias teóricos perpassaram pela Resolução de Problemas, enquanto metodologia de ensino, e pela abordagem dos Conhecimentos do Professor de Matemática. Os futuros professores perceberam as habilidades que podem ser desenvolvidas pela Resolução de Problemas, enquanto ação e metodologia. Dessa forma, ficou evidente que a inovação metodológica no ensino de Matemática acontece quando a perspectiva da Resolução de Problemas é adotada.

Palavras-chave: Resolução de Problemas. Formação de Professores de Matemática. Conhecimentos do Professor de Matemática.

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