Permanência na Educação Superior Pública: um olhar de licenciandos em Matemática de duas universidades

Shila Antuanett Neciosup Salas; Luciane de Souza Velasque; Victor Augusto Giraldo; Wellerson Quintaneiro

doi:10.46551/emd.e202050

Autores

Shila Antuanett Neciosup Salas Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-7501-1324 http://lattes.cnpq.br/2006498769571875
Luciane de Souza Velasque Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-4269-4755 http://lattes.cnpq.br/2190312430746899
Victor Augusto Giraldo Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-2246-6798 http://lattes.cnpq.br/8266357230021399
Wellerson Quintaneiro Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0000-0002-2246-6798 http://lattes.cnpq.br/4375501205650919

DOI:

10.46551/emd.e202050

Palavras-chave:

Permanência de estudantes na Educação Superior, Formação de Professores, Licenciatura em Matemática

Resumo

A permanência de estudantes nas universidades públicas brasileiras continua sendo um dos grandes desafios da Educação Superior no país. Esta pesquisa visa identificar fatores que, na percepção de licenciandos em Matemática, são importantes para sua permanência nos cursos de graduação. Para tanto, realizamos um estudo qualitativo com estudantes de primeiro ano de cursos de Licenciatura em Matemática em duas universidades federais do Rio de Janeiro. Empregamos o software Iramuteq e a técnica de análise de conteúdo para analisar os dados. Três categorias principais emergiram dessa análise: acolhimento; aprendizado; estratégias de ensino. Nossos resultados sugerem que os licenciandos atribuem às atividades acadêmicas promovidas pelas instituições e às práticas dos formadores em sala de aula um papel fundamental para sua permanência nos cursos.

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