Memórias, história e uma aula de Matemática com crianças do Ensino Fundamental

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa; Suely Scherer

doi:10.46551/emd.e202106

Autores

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0001-8869-7145 http://lattes.cnpq.br/1630527362670013
Suely Scherer Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-2213-3803 http://lattes.cnpq.br/6812065936018405

DOI:

10.46551/emd.e202106

Palavras-chave:

Tecnologias Digitais, Ensino de Matemática, Narrativas, Educação Básica

Resumo

Neste artigo, estabelecemos alguns diálogos e reflexões em e a partir de uma narrativa sobre movimentos e conhecimentos mobilizados em uma aula de Matemática com uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A narrativa foi constituída a partir de alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola pública de Educação Básica no Município de Campo Grande (MS) durante o período de dois anos. Na narrativa estabelecemos um diálogo com estudos de Mishra e Koehler (2006), que nos ajudaram a discutir sobre o Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo (CTPC), e com estudos de Sanchez (2002, 2003), que nos possibilitaram refletir sobre processos de Integração de Tecnologias Digitais ao Currículo. A partir da narrativa, em que dados da pesquisa são discutidos, foi possível refletir, entre outras problematizações, sobre relações entre o movimento de integração de tecnologias à aula de matemática e o conhecimento do tipo CTPC da professora.

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