Emergência da identidade profissional de professores que ensinam Matemática em conversas numa comunidade virtual de prática

Daniela Mendes Viera da Silva; Agnaldo da Conceição Esquincalha

doi:10.46551/emd.e202115

Autores

Daniela Mendes Viera da Silva Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0485-4471 http://lattes.cnpq.br/4617961312604985
Agnaldo da Conceição Esquincalha Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5543-6627 http://lattes.cnpq.br/9222099862516722

DOI:

10.46551/emd.e202115

Palavras-chave:

Identidade Profissional Docente, Professores que Ensinam Matemática, Comunidade Virtual de Prática

Resumo

Este artigo investiga temáticas emergentes sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam Matemática, a partir de sua participação em uma comunidade virtual de prática (CVP) sediada em um grupo de WhatsApp. Para a produção dos dados foram utilizadas conversas sobre sua formação e a atuação, além dos impactos de sua participação no grupo. Os dados foram analisados tendo a análise de conteúdo como inspiração. Observou-se que três características da IP emergiram nas conversas: a vulnerabilidade, o sentido de agência e o compromisso político. A vulnerabilidade e o sentido de agência se mostraram responsáveis por levar os professores a uma busca por aprendizado permanente sobre a docência. O compromisso político emergiu das narrativas envolvendo sua atuação, já que a busca pela sua melhoria é também entendida como compromisso político com a comunidade. A participação na CVP se mostrou catalisadora da constituição da IP destes professores em uma perspectiva coletiva.

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