Tarefas exploratório-investigativas de ensino-aprendizagem-avaliação para o desenvolvimento do pensamento algébrico

Juliana Batista Mescouto; Isabel Cristina Rodrigues de Lucena; Elsa Barbosa

doi:10.46551/emd.e202121

Autores

Juliana Batista Mescouto Centro de Formação Saberes Ka'apor https://orcid.org/0000-0002-1244-4931 http://lattes.cnpq.br/0704934535773353
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-9515-101X http://lattes.cnpq.br/3255121871351967
Elsa Barbosa Universidade de Évora https://orcid.org/0000-0003-0034-5917

DOI:

10.46551/emd.e202121

Palavras-chave:

Pensamento Algébrico, Tarefas Exploratório-Investigativas, Avaliação Formativa, Anos Iniciais

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as manifestações de alunos dos Anos Iniciais em relação à potencialidade das tarefas exploratório-investigativas de ensino-aprendizagem-avaliação para o desenvolvimento do pensamento algébrico. O aporte teórico baseou-se nos debates a respeito da avaliação para a aprendizagem e das tarefas exploratório-investigativas, no campo do pensamento algébrico. As atividades investigativas foram desenvolvidas em uma escola pública de ensino regular, localizada em um bairro periférico da cidade de Belém-PA, em uma turma do 4º ano, composta por 24 estudantes. O percurso investigativo foi de natureza qualitativa, por meio da análise do desenvolvimento de tarefas de ensino-aprendizagem-avaliação, realizadas em sala de aula, por grupos de estudantes. As tarefas mostraram-se propícias para serem trabalhadas nos Anos Iniciais e pertinentes para articular ensino-aprendizagem-avaliação, por meio de feedback direcionado para o desenvolvimento do pensamento algébrico.

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