Pessoas surdas na aula de Matemática... E agora? (Análise de uma práxis com materiais didáticos)

Lucas José de Souza; Rita de Cássia Pistóia Mariani

doi:10.46551/emd.e202120

Autores

Lucas José de Souza Colégio Estadual Manoel Ribas https://orcid.org/0000-0001-9542-2051 http://lattes.cnpq.br/3441696174146275
Rita de Cássia Pistóia Mariani Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0002-8202-8351 http://lattes.cnpq.br/8330933788557081

DOI:

10.46551/emd.e202120

Palavras-chave:

Libras, Educação Matemática Inclusiva, Representações Semióticas, Ensino Médio

Resumo

Considerando a inclusão como um paradigma necessário à democratização de espaços, este artigo objetiva apresentar a constituição de uma Sequência de Tarefas relacionada à aprendizagem de números reais, por meio de materiais didáticos, desenvolvida no 1º ano do Ensino Médio de uma escola da comunidade surda. A partir de um estudo de caso, dados do perfil discente, da observação participante e de uma Sequência de Tarefas foram analisados pela ótica qualitativa e semio-cognitiva. Entre os resultados, constata-se que o tangram propiciou maior mobilização de representações fracionárias e apreensões figurais. A calculadora, régua e compasso permitiram explorar representações decimais e construções geométricas, estabelecendo pontos sob a reta numérica. O livro didático desencadeou a necessidade de tradução para a Libras na abordagem das representações em português e linguagem matemática. Conclui-se que tais materiais didáticos contribuíram para a coordenação de representações, tomando como ponto de partida o figural e favorecendo a apreensão conceitual.

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