Formação de professores da Educação Básica no contexto da pandemia da Covid-19: as vulnerabilidades da Educação Especial

Paulo Vinícius Pereira de  Lima; Luciane Alves Rodrigues de Sousa; Geraldo Eustáquio Moreira

doi:10.46551/emd.v6n12a04

Autores

Paulo Vinícius Pereira de Lima Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0001-6679-8439 http://lattes.cnpq.br/8136127754398716
Luciane Alves Rodrigues de Sousa Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0002-7581-5461 http://lattes.cnpq.br/3715476456942335
Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-1455-6646 http://lattes.cnpq.br/8911881624400864

DOI:

10.46551/emd.v6n12a04

Palavras-chave:

Formação de Professores, Ensino Remoto, Educação Inclusiva, Covid-19

Resumo

A Covid-19 foi especificada como uma pandemia com grande poder de disseminação que agregou grandes obstáculos. No âmbito educacional, professores, gestores e a sociedade convivem com um verdadeiro impasse ocasionado pelo ensino remoto. Professores e estudantes foram desafiados a adentrar em um novo campo mediado por tecnologias necessitando de uma formação, sobretudo para os que atuam com a Educação Especial. Este trabalho visa analisar as concepções de professores que atuam no ensino remoto no que diz respeito ao seu trabalho com estudantes com Necessidades Educativas Específicas (NEE). Realizamos uma pesquisa por intermédio de um questionário com 174 professores de diferentes estados brasileiros a fim de compreender sua formação para atuar no contexto remoto com os estudantes da Educação Especial. Os resultados apontaram para a necessidade de formação dos professores que atuam com estudantes com Necessidades Educativas Específicas; repensar na formação continuada e que seja capaz de romper o olhar de incapacidade frente ao trabalho com estudantes com NEE, bem como repensar a educação inclusiva no contexto do ensino remoto de modo a incluir todos os estudantes

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