El principio dialógico-dialéctico en la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja

Milagros Elena Rodríguez

doi:10.46551/emd.v7n13a09

Autores

Milagros Elena Rodríguez Universidad de Oriente https://orcid.org/0000-0002-0311-1705

DOI:

10.46551/emd.v7n13a09

Palavras-chave:

Decolonialidad Planetaria, Complejidad, Educación Matemática, Dialógico, Dialéctico

Resumo

Se analiza el principio dialógico-dialéctico en la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja; hacemos énfasis en las bonanzas de la ecosofía y diatopia en dicho estudio, con el transmétodo con la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica en los momentos analíticos, empíricos y propositivos. Pesquisa en las líneas de investigación: Paulo Freire: el andariego de la utopía en las transmetodologías; decolonialidad planetaria - complejidad en re-ligaje; Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja y transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas. En el momento propositivo mostramos que la dialéctica permite que conozcamos cada parte de un problema de Matemáticas, pero el principio dialógico nos ubica en la comunicación de esas partes con el todo, sus causas y efectos al imbricarse. Por eso entonces transitamos la tríada: orden-desorden-organización que no es solamente antagónica, sino complementaria y es en esa dialéctica de complementariedad y de antagonismo donde se encuentra la complejidad.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Ática, 1990.

DELEUZE, Guilles; GUATTARI, Felix. Mil Mesetas. Capitalismo y Esquizofrenia. Valencia: Pre-textos, 1980.

FORTUNATO, Ivan. Lecciones de transmétodo: qué se puede aprender de Milagros Elena Rodríguez. Entretextos, La Guajira, v. 16, n. 30, p. 46-55, 2022.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

FREIRE, Paulo. La educación como práctica de la libertad. New York: The Continuum Publishing Company, 1970.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.

GÓMEZ, Carlos. La hermenéutica intercultural de Raimon Panikkar. Franciscanum, Bogotá, v. 57, n. 164, p. 19-43, jul./dec. 2015

MORÍN, Edgar. El método I. La naturaleza de la naturaleza. Madrid: Cátedra, 1981.

MORÍN, Edgar. El paradigma perdido. Barcelona: Kairós, 1974.

MORÍN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 1994.

MORÍN, Edgar. La Cabeza Bien Puesta: repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Nueva Visión, 1999.

MORÍN, Edgar. La vía para el futuro de la humanidad. Barcelona: Paidós, 2011.

MORÍN, Edgar. Mis demonios. Barcelona: Kairós, 1995.

OLMOS, Carlos. Revisitando las fuentes y conceptos fundamentales de la filosofía de Heráclito de Éfeso. Mutatis Mutandis, Santiago de Chile, n. 6, p. 25-43, 2016.

PANIKKAR, Raimón. De la mística. Experiencia plena de vida. Barcelona: Herder, 2005.

PANIKKAR, Raimón. El diálogo indispensable: Paz entre las religiones. Barcelona: Península, 2003.

PANIKKAR, Raimón. El espíritu de la política. Homo politicus. Barcelona: Península, 1999.

PANIKKAR, Raimón. Paz e interculturalidad: una reflexión filosófica. Barcelona: Herder. 2006.

PANIKKAR, Raimón. Sobre el diálogo intercultural. Salamanca: San Esteban, 1990.

PEÑALVA ROSALES, Laura Patricia. Las Matemáticas en el desarrollo de la metacognición. Política y Cultura, México, n. 33, p. 135-151, ene. 2010.

PÉREZ, Augusto. Las Matemáticas Modernas: Pedagogía, Antropología y Política. Entrevista a Georges Papy. Perfiles Educativos, Buenos Aires, n. 10, p. 41-46, 1980.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Aportes de Paulo Freire a las pedagogias decoloniales devenidas de la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. En: VALLE, Júlio César Augusto. (Org.). Paulo Freire e Educação Matemática: há uma forma matemática de estar no mundo. São Paulo: Livraria da Física, 2022c, p. 137-156.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Criticidad, antropoética y complejidad en la cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Repensar el pensamiento con Edgar Morín. Praxis Investigativa ReDIE, Durango, v. 11, n. 20, p. 60-74, ene./jun. 2019b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Desafíos teórico-transmetodológicos de la investigación en el legado freiriano. Re-ligajes en la educación. Educação & Formação, Fortaleza, v. 7, p.1-21, 2022d.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. El adultocentrismo en la Educación Matemática Inicial: Dos discursos en conflicto para la convivencia de los saberes matemáticos. Debates Insubmissos, Caruaru, v. 4, n. 12, p. 1-24, 2021e.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Etnomatemática y aula mente-espíritu: aprendizajes en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Revista Sol Nascente, Bié, v. 10, n. 2, p. 80-94, 2021f.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La decolonialidad planetaria como apodíctica de la transcomplejidad. Revista Científico-Pedagógica do Bié, Bié, v. 1, n. 1, p. 43-57, jan./jun. 2021a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica: un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Perspectivas Metodológicas, Buenos Aires, v. 19, p. 1-15, 2020b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La inclusión en la educación matemática transcompleja. Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 4, n. 2, p. 236-253, 2020c.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La Matemática en la metacognición o la metacognición en la Matemática: metacognición –complejidad –matemática. ReBECEM, Cascavel, v. 4, n. 4, p. 539-565, 2020e.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La transfilosofía sentipensante de la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja. Acta Scientiarum Education, Maringá, v. 44, p. 1-13, 2022b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Las investigaciones transparadigmáticas en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Educucação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 22, n. 3, p. 698-725, 2020a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Los transmétodos: insurrección indisciplinar a los métodos de investigación. Revista Internacional de Formación de Profesores, Itapetininga, v. 6, p. 1-19, 2021b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Matemática-ecosofía: miradas de un acercamiento complejo. Visión Educativa IUNAES, Durango, v. 14, p.1-13, apr./sep. 2020d.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Paulo Freire y la Educación Matemática Decolonial Planetaria Transcompleja: Una insurrección en clave liberadora. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, Vitória da Conquista, v. 2, n. 5, p. 1-17, 2021d.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Orinoco Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, n. 11, p. 13-3, 2019a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Transdidáctica en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 6, n. 12, p.1-17, 2022e. https://doi.org/10.46551/emd.v6n12a14

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Transdisciplinariedad decolonial de la Educación Matemática. Conhecimento & Diversidade, Niterói, v. 13, n. 29, p. 78-95, 2021c.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Transepistemologías de los conocimientos-saberes emergentes con los transmétodos de indagación. Diálogos Sobre Educación, Jalisco, v. 13, n. 25, p. 1-14, 2022a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Transepistemologías inclusivas en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 5, n. 15, p.1-26, 2021g.

SKOVSMOSE, Ole. Investigación, práctica, incertidumbre y responsabilidad. En: VALERO, Paola; SKOVSMOSE, Ole. (Org.). Educación matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Colombia: Universidad de los Andes, Centro de Investigación y Formación en Educación, 2012, p. 261-370.

SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas: Versión Reina-Valera, 1960.