Conhecimentos mobilizados por uma professora de Matemática de estudantes surdos

Flavia  Teofilo; Armando  Traldi Júnior

doi:10.24116/emd.v3n8a04

Autores

Flavia Roberta Porto Teofilo Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP) http://orcid.org/0000-0002-3565-4165
Armando Traldi Júnior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) http://orcid.org/0000-0001-8337-3977

DOI:

10.24116/emd.v3n8a04

Resumo

Neste artigo são discutidos os conhecimentos mobilizados por uma professora de Matemática, a partir de uma Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA), para um grupo de estudantes surdos. O artigo tem como fundamentação teórica tanto as pesquisas sobre THA no ensino de Matemática em uma perspectiva construtivista, quanto as que tratam dos conhecimentos do professor. Os resultados indicam que a THA pode ser utilizada como instrumento para verificar os conhecimentos mobilizados pelos professores. Em relação ao professor de surdos, é possível afirmar que o conhecimento da cultura e das especificidades destes estudantes, dos recursos visuais, do pedagógico, do conteúdo específico e da língua de sinais articulada com a língua portuguesa são essenciais no processo de ensino.

Palavras-chave: Conhecimento do professor. Estudante surdo. Trajetória Hipotética de Aprendizagem. Educação Matemática.

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