Um estudo sobre a identidade profissional de futuros professores de Matemática no Estágio Curricular Supervisionado

Cirléia Pereira Barbosa; Celi Espasandin Lopes

doi:10.46551/emd.e202035

Authors

Cirléia Pereira Barbosa Instituto Feral de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-6611-6861 http://lattes.cnpq.br/3425389275119294
Celi Espasandin Lopes Universidade Cruzeiro do Sul https://orcid.org/0000-0001-7409-2903 http://lattes.cnpq.br/9699186251670702

DOI:

10.46551/emd.e202035

Abstract

This paper aims to analyze the evidence that constitutes the professional identity of future mathematics teachers when participating in a study group within the scope of the Supervised Curricular Internship. The qualitative research was carried out in 2019 at a public school in Formiga (MG), and included the participation of two students from a Mathematics Degree course and their Internship supervisors. The data discussed in this text were produced through written narratives of the interns, audio and video recordings of the meetings, evaluation and self-evaluation made by the undergraduate students. The formative experiences, experienced by the graduates in the internships and in the study group, contributed to the manifestation of aspects of the teacher identity, such as: emotion, self-knowledge, autonomy and political commitment. The results show the importance of formative contexts for the development of professional identity.

Keywords: Mathematics Education. Mathematics Teachers Education. Supervised Curricular Internship. Professional identity.

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