Apropriação de conceitos matemáticos na Educação Infantil

Maria Auristela Barbosa Alves de Miranda; Antônio Villar Marques de Sá

doi:10.46551/emd.e202049

Authors

Maria Auristela Barbosa Alves de Miranda Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0003-0665-6409 http://lattes.cnpq.br/0067081777770735
Antônio Villar Marques de Sá Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-8815-9216 http://lattes.cnpq.br/5202402088779877

DOI:

10.46551/emd.e202049

Keywords:

Fields of experience, Mathematical concepts, Curriculum of Early Childhood Education, Child education, Cultural-Historical approach

Abstract

This article aims to analyze the process of appropriating mathematical concepts in Pre-school. Based on the Cultural-Historical approach, it present here a theoretical overview of our object and the analysis of two episodes experienced in ongoing PhD research it used as instruments conversational dynamics and participant observation of interactions in a day of a Pre-school Institution. The subjects of study were a teacher and ten five-year-old children. We concluded that: 1) children are in the process of appropriating mathematical concepts and experience them, but do not have the information that those are mathematical concepts; 2) the teacher’s role in presenting the concepts is fundamental, since the appropriation of culture takes place in social relations; 3) the process of appropriation of mathematical culture is not done in classes, but based on the fields of experience proposed by Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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