Memórias, história e uma aula de Matemática com crianças do Ensino Fundamental

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa; Suely Scherer

doi:10.46551/emd.e202106

Authors

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0001-8869-7145 http://lattes.cnpq.br/1630527362670013
Suely Scherer Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-2213-3803 http://lattes.cnpq.br/6812065936018405

DOI:

10.46551/emd.e202106

Keywords:

Digital Technologies, Mathematics Teaching, Narratives, Basic Education

Abstract

This article establishes some dialogues and analysis, in and from a narrative about movements and knowledge mobilized in a Math class from the early years of Elementary School. The narrative was made from some results of a research in a public school of Basic Education in Campo Grande (MS) for two consecutive years. In this narrative was established a dialogue with studies by Mishra and Koehler (2006), that helped us to discuss Technological, Pedagogical and Content Knowledge (CTPC), and with studies by Sanchez (2002, 2003), which enabled to reflect on processes of Integration of Digital Technologies into the Curriculum. Based on the narrative, in which research data are discussed, it was possible to thinking, among other issues, on the relationship between the movement of integrating technologies into the mathematics class and the teacher's CTPC knowledge.

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