Grandezas e Medidas no contexto da inclusão: a Educação Matemática na formação do professor

Ellen Michelle Barbosa de  Moura; Joeanne Neves Fraz; Karla Vanessa Gomes dos  Santos; Geraldo Eustáquio Moreira

doi:10.46551/emd.e202113

Authors

Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0001-6664-6419 http://lattes.cnpq.br/8820431912846646
Joeanne Neves Fraz Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-8623-3769 http://lattes.cnpq.br/6230474179509786
Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0001-6813-2913 http://lattes.cnpq.br/3408939654596500
Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-1455-6646 http://lattes.cnpq.br/8911881624400864

DOI:

10.46551/emd.e202113

Keywords:

Mathematics Education, Inclusive Mathematics Education, Physical Quantities and Measures, Initial Teacher Training

Abstract

We analyzed the application of a pedagogical workshop applied in the Pedagogy Degree course at a public university. The workshop provided to the teachers in initial training a moment of discussion about Mathematics Education and the experimentation of situations of inclusion for students with physical and visual disabilities and high abilities/giftedness. The pedagogical actions used were group work, playful activities, and workshop evaluation. The results pointed out the importance of the work on mathematical knowledge in the initial training of teachers education and the possibilities of Inclusive Mathematics Education from the perspective of Human Rights. Therefore, the need to develop and practice innovative strategies and methodologies that enable the inclusion of students with disabilities in Mathematics classes.

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