Tarefas exploratório-investigativas de ensino-aprendizagem-avaliação para o desenvolvimento do pensamento algébrico

Juliana Batista Mescouto; Isabel Cristina Rodrigues de Lucena; Elsa Barbosa

doi:10.46551/emd.e202121

Authors

Juliana Batista Mescouto Centro de Formação Saberes Ka'apor https://orcid.org/0000-0002-1244-4931 http://lattes.cnpq.br/0704934535773353
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-9515-101X http://lattes.cnpq.br/3255121871351967
Elsa Barbosa Universidade de Évora https://orcid.org/0000-0003-0034-5917

DOI:

10.46551/emd.e202121

Keywords:

Algebraic Thinking, Exploratory-Investigative Tasks, Formative Assessment, Initial Years

Abstract

This paper presents the results of a research on the student's manifestations at the Initial Years in relation to the potentiality of the exploratory-investigative tasks of teaching-learning-evaluation in view of the algebraic thought development. The theoretical contribution was based on the debates regarding the assessment for learning and the exploratory-investigative tasks, in the algebraic thinking field. The investigative activities were developed in a regular education public school, located in a peripheral neighborhood of Belém-PA, in a 4th grade class, composed by 24 students. The investigation was qualitative, through the analysis of the teaching-learning-evaluation tasks accomplished in the classroom, by groups of students. The tasks were considered favorable to be worked in the Initial Years and pertinent to combine teaching-learning-evaluation, by means of feedback directed for development of the algebraic thought.

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