John Dewey, Edgar Morin e Educação Matemática

Lênio Fernandes Levy

doi:10.46551/emd.v6n12a17

Authors

Lênio Fernandes Levy Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-8513-9460 http://lattes.cnpq.br/1171794682934046

DOI:

10.46551/emd.v6n12a17

Keywords:

Dewey, Morin, Complexity, Mathematics Education

Abstract

In this text, aspects of the rationalist epistemological current and empiricist epistemological current are approached, as well as the (existing and/or engenderable) relationships between them, which culminated and culminate in the interactionist philosophical conception. We indicate approximations and distances between rationalism and empiricism, taking as a reference, for this purpose, Morinian complex principles. We aim to underline elements of the Deweyan interactionist view deemed compatible with the theory of knowledge defended by Morin. We also seek to highlight the influence of John Dewey regarding the creation of the notions of reflective teacher and researcher teacher, emphasizing that these two figures of teacher turn to face the uncertainties inherent to the complexity of nature, life, society, and man. Finally, in this article, we advocate that the highlighting of links between Dewey's and Morin's ideas makes it possible for Mathematics to be better understood, even in epistemic terms, by teachers and learners. The work exposed in the following pages is of an eminently theoretical nature.

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