Os povos indígenas brasileiros nos livros didáticos de Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Liana Cézar Barros; Ana Paula Purcina Baumann; José Pedro Machado Ribeiro

doi:10.46551/emd.v7n13a19

Authors

Liana Cézar Barros Colégio Estadual João José Coutinho https://orcid.org/0009-0004-7484-9936 http://lattes.cnpq.br/2917265275730525
Ana Paula Purcina Baumann Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-1149-3504
José Pedro Machado Ribeiro Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-9227-3908

DOI:

10.46551/emd.v7n13a19

Keywords:

Textbooks, Indigenous Peoples, Cultural Diversity, Mathematics Education, Decoloniality

Abstract

This work analyzes the collections of Elementary School Mathematics textbooks, with the aim of understanding how Brazilian indigenous peoples are presented in elementary school mathematics textbooks. It adopts a phenomenological approach, contextualize in qualitative methodology. The obtained categories were Pedagogical didactic support for teachers in working with indigenous peoples; Indigenous contexts in dialogue with mathematical content; Critical and reflective approach to presenting and working with indigenous themes in textbooks; Colonizing perspective and disregard for indigenous themes in textbooks. It is concluded that, despite attempts to discuss interculturality, value culture, and break down prejudices against indigenous peoples, many books overlook the importance of addressing the theme or handle it in a superficial manner.

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