Reflexões sobre formação continuada de professores que ensinam Matemática na Pré-Escola

Isabel Sampaio Balduino Santana; Altina Abadia da Silva

doi:10.46551/emd.v7n13a23

Authors

Isabel Sampaio Balduino Santana Universidade Federal de Uberlândia https://orcid.org/0000-0002-6567-7384
Altina Abadia da Silva Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0000-0002-7496-5556 http://lattes.cnpq.br/1043482800761732

DOI:

10.46551/emd.v7n13a23

Keywords:

Continuing Education, Mathematics, Preschool, Early Childhood Education

Abstract

The article presents research that analyzed the continuing education of preschool teachers. In this process, we collectively reflected on educational proposals with Mathematics for Early Childhood Education and The Historical-Cultural Theory was used as a basis. The research was carried out with a group of teachers from a Municipal Early Childhood Education in a city in the interior of Goiás. Upon completing the research, we realized that the formative moments added other innovative practices with Mathematics in the school context. We highlight the relevance of dialogue about Mathematics concepts and content involved at the beginning of the schooling process and the development of interaction strategies with Mathematics in the school context.

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