Memórias, história e uma aula de Matemática com crianças do Ensino Fundamental

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa; Suely Scherer

doi:10.46551/emd.e202106

Autores/as

Bárbara Drielle Roncoletta Corrêa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0001-8869-7145 http://lattes.cnpq.br/1630527362670013
Suely Scherer Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-2213-3803 http://lattes.cnpq.br/6812065936018405

DOI:

10.46551/emd.e202106

Palabras clave:

Tecnologías Digitales, Enseñanza de la Matemática, Narrativas, Educación Básica

Resumen

En este artículo, establecemos algunos diálogos y reflexiones dentro y desde una narrativa sobre movimientos y conocimientos que fueron discutidos en una clase de Matemáticas de un curso perteneciente a los primeros años de la Educación Fundamental. La narrativa fue constituida a partir de algunos resultados de una investigación desarrollada en una escuela pública de Educación Básica en el Municipio de Campo Grande (MS) durante el período de dos años. En la narrativa establecimos un diálogo con estudios de Mishra y Koehler (2006), quienes nos ayudaron a discutir el Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido (CTPC), y con estudios de Sánchez (2002, 2003), que nos permitieron reflexionar sobre los procesos de Integración de Tecnologías Digitales en el Currículo. Sobre la base de esa narrativa se discutió los datos de la investigación y fue posible reflexionar, entre otros temas, sobre la relación entre el movimiento de integración de tecnologías en la clase de matemáticas y el conocimiento del profesor sobre CTPC.

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