Emergência da identidade profissional de professores que ensinam Matemática em conversas numa comunidade virtual de prática

Daniela Mendes Viera da Silva; Agnaldo da Conceição Esquincalha

doi:10.46551/emd.e202115

Autores/as

Daniela Mendes Viera da Silva Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0485-4471 http://lattes.cnpq.br/4617961312604985
Agnaldo da Conceição Esquincalha Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5543-6627 http://lattes.cnpq.br/9222099862516722

DOI:

10.46551/emd.e202115

Palabras clave:

Identidad Profesional Docente, Profesores que Enseñan Matemáticas, Comunidad Virtual de Práctica

Resumen

Este artículo investiga temas emergentes sobre la identidad profesional (IP) de docentes que enseñan matemáticas a partir de su participación en una comunidad virtual de práctica (CVP) basada en un grupo de WhatsApp. Para la producción de los datos se utilizaron conversaciones sobre su formación y desempeño, además de los impactos de su participación en el grupo. Los datos se analizaron utilizando el análisis de contenido. Se observó que en las conversaciones surgieron tres características de la IP: vulnerabilidad, sentido de agencia y compromiso político. La vulnerabilidad y el sentido de agencia fueron los responsables de llevar a los docentes en la búsqueda de un aprendizaje permanente sobre la enseñanza. El compromiso político surgió de las narrativas que involucran su trabajo, ya que la búsqueda de mejora también se entiende como un compromiso político con la comunidad. La participación en CVP resultó ser un catalizador para la constitución de la PI de estos profesores en una perspectiva colectiva.

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