Grandezas e Medidas no contexto da inclusão: a Educação Matemática na formação do professor

Ellen Michelle Barbosa de  Moura; Joeanne Neves Fraz; Karla Vanessa Gomes dos  Santos; Geraldo Eustáquio Moreira

doi:10.46551/emd.e202113

Autores/as

Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0001-6664-6419 http://lattes.cnpq.br/8820431912846646
Joeanne Neves Fraz Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-8623-3769 http://lattes.cnpq.br/6230474179509786
Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0001-6813-2913 http://lattes.cnpq.br/3408939654596500
Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-1455-6646 http://lattes.cnpq.br/8911881624400864

DOI:

10.46551/emd.e202113

Palabras clave:

Educación Matemática, Educación Matemática Inclusiva, Magnitudes y Medidas, Formación Inicial del Profesor

Resumen

Analizamos la aplicación de un taller pedagógico en un curso de pregrado de Pedagogía en una universidad pública. El taller proporcionó a los profesores en formación inicial un momento de discusión sobre la Educación Matemática y la experimentación de situaciones de inclusión de alumnos con discapacidades físicas y visuales y altas capacidades/superdotación. Las acciones pedagógicas utilizadas fueron el trabajo en grupo, las actividades lúdicas y la evaluación del taller. Los resultados señalaron la importancia del trabajo sobre el conocimiento matemático en la formación inicial del profesorado y las posibilidades de la Educación Matemática Inclusiva desde la perspectiva de los Derechos Humanos. De ahí la necesidad de desarrollar y practicar estrategias y metodologías innovadoras que permitan la inclusión de los alumnos con discapacidad en las clases de Matemáticas.

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