Tarefas exploratório-investigativas de ensino-aprendizagem-avaliação para o desenvolvimento do pensamento algébrico

Juliana Batista Mescouto; Isabel Cristina Rodrigues de Lucena; Elsa Barbosa

doi:10.46551/emd.e202121

Autores/as

Juliana Batista Mescouto Centro de Formação Saberes Ka'apor https://orcid.org/0000-0002-1244-4931 http://lattes.cnpq.br/0704934535773353
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-9515-101X http://lattes.cnpq.br/3255121871351967
Elsa Barbosa Universidade de Évora https://orcid.org/0000-0003-0034-5917

DOI:

10.46551/emd.e202121

Palabras clave:

Pensamiento Algebraico, Tareas Exploratorias-Investigativas, Evaluación Formativa, Primeros Años

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las manifestaciones de los estudiantes en los Primeros Años en relación con la potencialidad de las tareas exploratorias-investigativas de enseñanza-aprendizaje-evaluación para el desarrollo del pensamiento algebraico. El aporte teórico se basó en debates sobre la evaluación para el aprendizaje y las tareas exploratorias-investigativas en el campo del pensamiento algebraico. Las actividades de investigación se desarrollaron en una escuela pública de educación regular, ubicada en un barrio periférico de la ciudad de Belém-PA, en una clase de 4to grado, compuesta por 24 estudiantes. El camino investigativo fue de carácter cualitativo, a través del análisis del desarrollo de las tareas de enseñanza-aprendizaje-evaluación, realizadas en el aula, por grupos de estudiantes. Las tareas fueron favorables para ser trabajadas en los Primeros Años y relevantes para articular enseñanza-aprendizaje-evaluación, a través de la retroalimentación dirigida al desarrollo del pensamiento algebraico.

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