John Dewey, Edgar Morin e Educação Matemática

Lênio Fernandes Levy

doi:10.46551/emd.v6n12a17

Autores/as

Lênio Fernandes Levy Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-8513-9460 http://lattes.cnpq.br/1171794682934046

DOI:

10.46551/emd.v6n12a17

Palabras clave:

Dewey, Morín, Complejidad, Educación Matemática

Resumen

En este texto se abordan aspectos de las corrientes epistemológicas racionalista y empirista, así como las relaciones (existentes y/o engendrables) entre ellas, que culminaron y culminan en la concepción filosófica interaccionista. Se indican aproximaciones y distancias entre el racionalismo y el empirismo, tomando como referencia, para ello, principios complejos morinianos. Se pretende subrayar elementos de la visión interaccionista deweyana que se consideran compatibles con la teoría del conocimiento defendida por Morin. También se busca resaltar la influencia de John Dewey en cuanto a la creación de las nociones de docente reflexivo y docente investigador, destacando que estos dos tipos de professores están enfocados en enfrentar las incertidumbres inherentes a la complejidad de la naturaleza, la vida, la sociedad y el hombre. Finalmente, en este artículo, se argumenta que resaltar los vínculos entre las ideas de Dewey y Morin hace posible que las matemáticas sean mejor comprendidas, incluso en términos epistémicos, por profesores y alumnos. El trabajo expuesto en las siguientes páginas es de carácter eminentemente teórico.

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