Pensamiento numérico: evolución del número cardinal en Educación Infantil

Catalina Fernández Escalona; Antonio Dominguez Fernández

doi:10.24116/emd25266136v2n52018a03

Autores/as

Catalina María Fernández Escalona Universidad de Málaga http://orcid.org/0000-0001-8001-1356
Antonio Jesús Dominguez Fernández Universidad de Sevilla http://orcid.org/0000-0002-4350-5186

DOI:

10.24116/emd25266136v2n52018a03

Palabras clave:

Pensamiento Numérico, Número Natural, Número Cardinal, Educación Infantil

Resumen

En este trabajo nos centramos en el aspecto cardinal del número natural, donde el número se asocia con un conjunto para indicar la cantidad de elementos que tiene. Se trata de estudiar cómo es el pensamiento cardinal en los niños en Educación Infantil. Presentando tareas con los esquemas lógico-matemáticos del número cardinal, y teniendo en cuenta que cada tarea corresponde a la edad madurativa del niño, se analizan las estrategias seguidas, así como los errores cometidos por aquellos alumnos que no han superado esta tarea, logrando con todo ello diagnosticar el pensamiento numérico en su aspecto cardinal.

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