Os saberes psi no discurso da Educação Matemática: repensando as práticas de memorização

Alice Stephanie Tapia Sartori; Claudia Glavam Duarte

doi:10.46551/emd.e202022

Autores

Alice Stephanie Tapia Sartori Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-0442-6645 http://lattes.cnpq.br/5665553878158954
Claudia Glavam Duarte Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-8608-5855 http://lattes.cnpq.br/9441432616334471

DOI:

10.46551/emd.e202022

Resumo

Este artigo tem como objetivo problematizar a memorização no ensino de Matemática a partir dos discursos advindos dos saberes psi, como é o caso do construtivismo. Especialmente o enunciado que afirma que o aluno é construtor do conhecimento e que o professor não deve oferecer algo pronto para que o estudante apenas memorize, adquiriu força e mobilizou novas estratégias, como é o caso do uso de materiais concretos no ensino de Matemática. Assim, alguns enunciados são produzidos ou reforçados por estas teorias: “deve-se considerar o conhecimento prévio do aluno”; “é preciso trabalhar com as emoções em sala de aula, substituindo o medo pelo prazer de aprender”; “é necessário desenvolver os diversos tipos de memória”, dentre outros. O material da pesquisa compreende 26 exemplares da Revista Nova Escola, analisados a partir da análise do discurso em uma perspectiva foucaultiana.

Palavras-chave: Memorização. Saberes psi. Construtivismo. Educação Matemática.

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