A pesquisa em formação de professores que ensinam Matemática na EJA: considerações de teses e dissertações (1985-2015)

Emerson da Silva Ribeiro; Ingryd Luana Wonczak de Paula; Quézia Alves Andrade

doi:10.46551/emd.e202046

Autores

Emerson da Silva Ribeiro Universidade Federal de Rondônia http://orcid.org/0000-0003-3646-9743 http://lattes.cnpq.br/7843325557282249
Ingryd Luana Wonczak de Paula Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0003-2012-3844 http://lattes.cnpq.br/4576858919037961
Quézia Alves Andrade Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0001-6918-5259 http://lattes.cnpq.br/1521339046666907

DOI:

10.46551/emd.e202046

Palavras-chave:

Educação Matemática de Jovens e Adultos, Formação Docente, Teses e Dissertações

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar os principais resultados e considerações das teses e dissertações defendidas no Brasil de 1985 a 2015, com foco na formação de professores que ensinam Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Está fundamentado em autores das áreas de Educação Matemática, EJA e formação docente; e apoia-se metodologicamente na investigação qualitativa, do tipo estado da arte. Seu material de análise se constitui de 2 teses e 10 dissertações, levantadas por meio do estudo denominado “Panorama da pesquisa brasileira em Educação Matemática de Jovens e Adultos (1985-2015)”. Como resultados, apresenta um panorama das teses e dissertações e conclui, por meio dessas, sobre a flagrante falta de formação específica de professores que ensinam Matemática na EJA, certo “descaso” e “silenciamento” dos cursos de formação inicial quanto à essa modalidade e o afastamento entre universidade e escola.

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