Questions of Mathematic from ENEM 2015: errors and learning difficulties
Abstract
We present the results of a research that is developed at UFRN in order to identify, characterize errors and learning difficulties that can be associated with the mathematic questions of the ENEM 2015 test, performed by high school graduates who entered in this institution in 2016. The methodology applied was the error analysis, given to the most frequent distractors in the students' response, obtained by microdados from this evaluation, provided by INEP. Results show very poor student performance when it comes to errors related to issues that require understanding of the concept, facts and procedures about the subject: knowledge of statistics and probability, as well as calculations involving the themes: knowledge algebraic and numerical. In general, these errors can be associated with difficulties in measures of central tendency (averages), where there is an instrumental learning of concepts, focusing only on the use and application of formulas or rules of calculation. Regarding statistics and probability, studies by Pollatsek et al. (1987) show that learners confuse the access of a current language statement to symbolic language and vice versa of the probabilities, thus revealing the difficulty in these transformations. between languages
Keywords: Mathematic. Errors. Learning difficulties. ENEM.
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