The psychopedagogical and systemic aspects of the mathematical literacy teaching and learning process of children in first grade classes
Abstract
This article reports a part of the literature review of a proposal for an institutionalized teaching project, involving the academics of the pedagogy course of the State University of Montes Claros (Unimontes), and is guided by the need to enable them to experience, learn and experience the construction of knowledge about the theme, as well as the development and application of diagnostic and intervention tools in children of the first year of elementary school. This paper aims to discuss the relationship between the psychopedagogical and systemic aspects of the teaching and learning process and to present the characteristics of the teaching and learning process that involves mathematical literacy. In this case, this systematic review article consists of elaborating strategies to respond to a specific objective that serves to identify, select and critically evaluate the studies included in the review. As a result, we can say that mathematical literacy is still a subject little explored and experienced by children in school, although it is exactly at this stage that it most needs to be. As a partial conclusion, we affirm that the teachers of the first-grade classes are still “lost” in relation to the mathematical contents necessary to work with the children, and, therefore, they work in the classroom, contents that do not take into consideration the psychopedagogical aspects necessary for the construction of this kind of mathematical knowledge.
Keywords: Psychopedagogical and systemic aspects. Teaching and learning process. Mathematical literacy.
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