Prática de análise linguística/semiótica no ensino fundamental: abordagem da storytelling como recurso
abordagem da storytelling como recurso
DOI:
10.46551/ees.v17n19a09Keywords:
Análise linguística, Semiótica , Multiletramentos, Storytelling, EnsinoAbstract
This article intends to present an action-research, carried out within the scope of PROFLETRAS, which points to forms of integration between the practice of linguistic analysis and semiotics in didactic actions for the production of multimodal texts. To this end, the research assumed the hypothesis that the approach to prototypical linguistic and semiotic elements of the textual genre and/or its resources can help in language learning (SOUZA, 2021). From the perspective of multiliteracies (ROJO, 2012) and linguistic analysis (MENDONÇA, 2006; 2007), actions were carried out to train reflective and critical users regarding the use of language and languages. In the didactic action, based on principles of the didactic sequence (COSTA-HUBES; SIMIONI, 2014), the exploration of storytelling in publicity and advertisements revealed progress by students regarding the recognition and use of mechanisms for the production of multimodal texts, demonstrating the success of the perspective and the methodology used.
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