Las memorias del PIBID en la construcción de subjetividades docentes: apuntes sobre las prácticas de historia pública enseñadas
DOI:
10.46551/ees.v14n16a11Palabras clave:
Pedagogía descolonial, Historia pública, Educación étnico-racial, Leyes 10.139 / 2003 y 11.645 / 2008, PIBIDResumen
Resumen: El artículo tiene como objetivo analizar la construcción de subjetividades docentes, atravesadas por prácticas y enfoques emancipatorios desarrollados por acciones colectivas entre sujetos escolares y equipos pibidianos del curso de historia de la Universidad Federal de Alfenas (UNIFAL) en las escuelas públicas de esa ciudad, entre 2014- 2017. Los proyectos seleccionados se refieren a aquellos dedicados a pasados vivos, especialmente los temas de las culturas africana, afrobrasileña e indígena, en referencia a las Leyes 10.639 / 2003 y 11.645 / 2008, cuyos cambios curriculares reformularon la Ley de Bases y Lineamientos Nacionales (LBDN) . Nuestro estudio se basa en la Historia Pública Enseñada y la pedagogía descolonial para pensar temas subalternos en los currículos prescritos y practicados, como la Historia de África y el protagonismo histórico de los sujetos no blancos, como elementos de descentramiento para la construcción de la conciencia histórica y subjetividades de los docentes en formación. Para ello, utilizamos la metodología de historia oral, además del análisis cualitativo de informes, valoraciones de diagnósticos y proyectos de intervención por PIBID.
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