ARTIGO ORIGINAL
DIFICULDADES ENCONTRADAS POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PANDEMIA DA COVID-19
DIFFICULTIES ENCOUNTERED BY TEACHERS OF PHYSICAL EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC.
DIFICULTADES ENCONTRADAS POR LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PANDEMIA DEL COVID-19
Fabíola Alves de Jesus
E-mail: fabiolaalvesdejesus6@gmail.com
Alenice Aliane Fonseca
Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, (CEAD/Unimontes), Montes Claros (MG), Brasil.
E-mail: alenicealiane@gmail.com
Wellington Danilo Soares
Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes, (CEAD/Unimontes), Montes Claros (MG), Brasil.
E-mail: wdansoa@yahoo.com.br
Data de Submissão: 03/06/2022 Data de Publicação:30/07/2022
Como citar: NJESUS, F. A. SOARES, W. D. Dificuldades encontradas por professores de educação física na pandemia da covid-19. Revista Eletrônica Nacional de Educação Física, Edição Especial. v. 5, n. 5, Jul. 2022.
RESUMO
A pandemia da Covid-19 está sendo um momento bem difícil, inclusive para a educação do país. Para que o ensino e aprendizagem não tivessem prejuízos maiores á educação precisou ser reinventada em vários aspectos, afim de continuar desempenhando bem o seu papel, que é construir o conhecimento. Nesse contexto, o objetivo do estudo foi analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação Física para ministrar aulas nesse conturbado período. Trata de uma pesquisa exploratória, com abordagem quantitativa e transversal. Foi aplicado um questionário para 22 professores, de ambos os sexos, com idade de 30 a 53 anos. O recrutamento dos avaliados foi através da técnica do snowball (Bola de Neve). Os dados coletados foram tabulados com valores de média, através do programa Statistical Package for the Social Sciencies (SPSS). Os resultados apontaram que as principais dificuldades encontradas pelos professores de Educação Física, foram a inadequação do espaço, a carência de materiais pedagógicos, a resistência dos alunos às práticas e o desinteresse pela Educação Física. Dessa forma, conclui-se que muitos fatores são prejudiciais para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, sendo necessárias novas estratégias otimizando assim a qualidade e eficiência do ensino.
Palavras-chave: Educação Física. Professor. Dificuldades. Pandemia. Covid-19.
ABSTRACT
The Covid-19 pandemic is a very difficult time for all, including for the country's education. In order for teaching and learning not to suffer worse damage, education had to be reinvented in various aspects, with the goal of continuing to fulfill well its role, which is to build knowledge. In this context, the goal of this study was to analyze the difficulties encountered by teachers of physical education in administering their lessons during this turbulent period. The study deals with an exploratory research using a quantitative and cross-sectional approach A questionnaire was administered to 22 teachers, of both sexes ages 30 to 53 years. The recruitment of those evaluated was by means of the snowball technique. The data collected was tabulated with mean values by means of the Statistical Package for the Social Sciences program. The results indicated that the main difficulties encountered by the physical education teachers were inadequate space, lack of pedagogical materials, resistance by the students to the practicals, and the lack of interest in physical education Thus, it is concluded that many factors are harmfulfor the good development of the teaching learning process, and new strategies that optimize the quality and efficiency of teaching are necessary.
Key Words Physical education, teacher, difficulties, Covid-19 pandemic
RESUMEN
La pandemia de Covid-19 está siendo un momento muy difícil, incluso para la educación del país. Para que la enseñanza y el aprendizaje no hubieran tenido mayores pérdidas, la educación necesitaba reinventarse en varios aspectos, para seguir desempeñando bien su función, que es la de construir conocimiento. En este contexto, el objetivo del estudio fue analizar las dificultades enfrentadas por los profesores de Educación Física para impartir clases en este período difícil. Es una investigación exploratoria, con un enfoque cuantitativo y transversal. Se aplicó un cuestionario a 22 docentes, de ambos sexos, con edades comprendidas entre 30 y 53 años. El recrutamiento de los evaluados fue a través de la técnica Snowball. Los datos recolectados fueron tabulados con valores medios, utilizando el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los resultados mostraron que las principales dificultades encontradas por los profesores de Educación Física fueron: la inadecuación del espacio, la falta de material didáctico, la resistencia de los alumnos a las prácticas y la falta de interés por la Educación Física. De esa manera, se concluye que muchos factores son perjudiciales para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, requiriendo nuevas estrategias, optimizando así la calidad y eficiencia de la enseñanza.
Palabras clave: Educación Física. Maestro. Dificultades. Pandemia. COVID-19.
INTRODUÇÃO
A educação é a base para a sociedade, pois através dela que se constrói um país. Graças a diversos conflitos e problemas relacionados ao ensino, as aulas de educação física tem sido prejudicada de modo geral, fazendo com que os professores fiquem insatisfeitos e desmotivados, prejudicando a qualidade das aulas. Sendo esta desmotivação um dos principais problemas encontrados na educação brasileira (SOMARIVA et al., 2013; VIEGAS et al., 2021)
A reorganização das escolas durante a pandemia da Covid-19 gerou uma reviravolta do ensino presencial pelo remoto, e essa nova maneira de ensinar fez com que aparecessem muitas mudanças na prática docente, essa doença afeta principalmente o trato respiratório, e é transmitida por meio de gotículas e tem como tratamento o isolamento social, a fim de diminuir o seu contágio. Por isso, foi necessário o fechamento de alguns estabelecimentos, inclusive as escolas (CUNHA JUNIOR et al., 2020).
Habituados a ministrar aulas presenciais, professores precisaram se adaptar para realizar aulas online, substituindo a sala de aula por outro ambiente, o domiciliar. O cenário mudou, o professor começou a gravar vídeos, passou a improvisar utilizando itens de casa para contribuir com o aprendizado dos alunos. As ferramentas online abriram espaço para uma nova realidade aos professores e alunos (FERREIRA et al., 2020).
Nesse sentido, as práticas físicas são orientadas tendo em vista as limitações dos espaços domiciliares, bem como a falta de materiais de apoio, mantendo os benefícios inerentes às práticas físicas. Pois, como afirma Perrenoud (2002, p.17) ”[...] para fazer as práticas evoluírem é importante descrever as condições e as limitações do trabalho real dos professores”.
Darido et al. (2006) nos diz que o convívio a qual o aluno pertence, pode interferir no comportamento do mesmo em sala. E a falta de materiais e espaço físico precário, para realização das atividades, também contribuem para a execução e desenvolvimento das aulas. E Souza (1998) cita sobre o descaso encontrado na escola tanto no espaço físico pouco aproveitado e abandonado, quanto na elaboração de projetos de construção escolar que ignora a necessidade da construção de bibliotecas e laboratórios, além das quadras esportivas, limitando a aprendizagem dos alunos (RUBBINELLI et al., 2020).
Essa metodologia tecnológica causou muita insegurança e medo nos docentes, já que muitos não tinham a tecnologia como ferramenta de ensino (BORBA et al., 2020).
Neste contexto o presente estudo buscou analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação Física no desenvolvimento de suas aulas nas escolas durante a pandemia da Covid-19 na cidade de Pintópolis – MG.
Esta pesquisa se torna relevante na possibilidade de realizar uma real análise da Educação Física Escolar, identificando algumas das dificuldades enfrentadas pelos professores e servindo como ponte para reduzir o distanciamento existente entre a instituição que prepara esses profissionais e a realidade concreta de seu campo de atuação nas escolas públicas.
MATERIAIS E MÉTODOS
O presente estudo foi submetido e aprovado pelo comitê de ética em pesquisa da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, sob o parecer nº 5.032.555/2021. Trata de uma pesquisa de caráter descritiva, com abordagem quantitativa e transversal.
A amostra foi constituída por vinte e dois professores, ambos os sexos, com idade entre 25 a 40 anos, selecionados de forma intencional, todos professores atuantes nas escolas públicas municiais da cidade de Pintópolis – MG. Foram incluídos os professores que aceitaram participar de forma voluntária da pesquisa e excluídos aqueles que se recusaram a assinar o termo de consentimento.
Como instrumento foi utilizado um questionário composto por 06 questões fechadas, no intuito de avaliar as situações de vivências diárias. Os recrutamentos dos avaliados foi através da técnica Snowball (Bola de Neve) no qual o principal inicial indica novos possíveis pessoas para avaliação, assim de forma sucessiva.
Todos os dados coletados foram tabulados e feitos uma análise descritiva com valores de média, desvio padrão, frequência real e absoluta através do programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 26.0 para Windows
RESULTADOS
Participaram do estudo 22 professores, sendo 14 (63,6%) mulheres e 8 (36,4%) homens, com média de idade de 30 a 53 anos. Verificou-se que os professores encontraram dificuldades durante a pandemia em desenvolver suas aulas de maneira remota. Como características da amostra, a maior parte é do sexo feminino (63,6%), com idade entre 30 e 53 anos. Para a realização do estudo 100% dos professores eram da área de ensino pública, com atuação de docência entre 1 a 22 anos trabalho docente.
Tabela 1. Dificuldades relatadas pelos professores nas escolas púbicas por falta de materiais e infraestrutura.
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QUESTÃO |
OPÇÕES |
(%) |
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Quais são as dificuldades encontradas pelo professor nas suas aulas? |
Materiais |
31,8 |
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Local para pratica |
31,8 |
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Interesse de alunos, pais e equipe escolar |
22,7
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Outros |
13,6 |
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Como essas dificuldades interferem no seu trabalho?
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Motivação/ desmotivado |
45,5 |
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Reconhecimento |
13,6 |
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Dificulta a pratica de outras modalidades/atividades |
4,5 |
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Outros |
27,3 |
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Essas dificuldades interferem no aprendizado do aluno? |
Interfere |
90,9 |
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Não interfere |
9,1 |
Fonte: Proprio autor
Conforme a tabela 1 os professores foram questionados sobre a falta de materiais e infraestrutura da escola, com isso os professores apontaram que grande parte das escolas passa por esse incoveniente, a falta de materiais para desenvolver suas aulas.
Diante disso houve concordância entre os professores onde os materiais e locais de praticar as atividades teve o maior número de dificuldades encontradas por esses motivos.
Na análise desenvolvida para os professores foi evidenciada que as maiores dificuldades para trabalhar na escola foram por falta de materiais e por falta de local para a prática das atividades.
Diante das dificuldades foram apontados pelos professores que pela falta de materiais e local adequadopara desenvolver as aulas práticas 31,8% encontrava dificuldades, pois diferentes brincadeiras não continham os materiais e um espaço para que eles executassem aquela aula. Ainda conforme as dificuldades encontradas pelos professores, os números com as maiores interferências em seus trabalhos foram as de motivação/desmotivação, pois 45,5% relatam essa incidencia em suas aulas.
E com relação às interferências no ensino aprendizado dos alunos os professores relataram que 90,9% dos alunos são prejudicados por essa interferência.
Tabela 2. Dificuldades encontradas nas escolas para a execução das aulas e sua atuação em tempos de pandemia.
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QUESTÃO |
OPÇÕES |
(%) |
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Quais são suas ações diante das dificuldades encontradas nas aulas? |
Não há contribuição |
4,5 |
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Resolvo sozinho (a) |
22,7 |
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Procuro orientaçãos da equipe pedagógica |
54,5 |
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Outros |
18,2 |
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No seu ponto e vista, quais são os objetivos da Educação Física na escola atual; e quais as contribuições da Educação Física para os alunos? |
Não há contribuição |
00,0 |
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Há contribuição |
27,3 |
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Fazer com que o aluno se desenvolva de forma ampla |
72,7 |
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Mudanças acontecidas ao longo do tempo nas aulas de educação física em relação ao início da carreira: E qual a motivação para atuar nessas suas aulas? |
Desenvolvimento do aluno enquanto ser social. |
36,4 |
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Visão do papel da educação física na vida do aluno |
54,5 |
|
|
Outros |
9,1 |
Fonte: Proprio autor