Motivaciones intrínsecas y extrínsecas en las clases de Educación Física a Distancia
Palabras clave:
Motivación, Educación Física, Aulas Remotas, Adolescentes, PandemiaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar las motivaciones intrínsecas y extrínsecas en las clases de educación física a distancia durante el aislamiento social por la pandemia del Covid-19en estudiantes de primaria II. Se trata de un estudio descriptivo, transversal, cuantitativo, realizado con alumnos matriculados en la enseñanza básica II de escuelas públicas del norte de Minas Gerais. Una recogida de datos realizada a través de formularios de Google. Participaron en el estudio un total de 286 estudiantes, con una edad media de 12,97 años, DE±1,30, 60,5% (n=173) mujeres y 39,5% (n=113) hombres. Al evaluar la motivación intrínseca y extrínseca, se observó que las niñas están menos motivadas para participar en clases de Educación Física a distancia, en comparación con los niños. Comportamientos de motivación intrínseca: incapaz de realizar bien las actividades (p=0,000), vergüenza de encender la cámara para participar en las clases (p=0,054), las clases ejercitan poco el cuerpo (p=0,013) y no hay tiempo para practicar todo lo que se necesita. quisiera (p=0.000). Y las motivaciones extrínsecas: el docente no fomenta la participación (p=0,039), los compañeros no participan (p=0,002) y no cuenta con los materiales necesarios para la clase (p=0,008) mostraron diferencias significativas. Los resultados de este estudio permiten afirmar que un alto número de estudiantes de ambos sexos se encuentran desmotivados. Sin embargo, los niños estaban más motivados intrínseca y extrínsecamente que las niñas. Con ello, se destaca la importancia del rol del docente como principal agente motivador durante los periodos de clases a distancia.
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